An educational psychology perspective on health sciences education research

Hintergrund: Der Fokus der Bildungsforschung hat sich vom Lehren zum Lernen verschoben. Psychologische Theorien und Methoden zum studentischen Lernen finden zunehmend Anwendung in der Erforschung der Aus-, Weiter- und Fortbildung in den Gesundheitsberufen (kurz: Ausbildungsforschung). Dieser Transfer bringt jedoch verschiedene Herausforderungen mit sich. Zentrale Aussagen: Die erste Herausforderung betrifft die theoretischen Grundlagen der medizinischen Ausbildungsforschung. Aufgrund unterschiedlicher Schreibkonventionen in der Psychologie und in der Medizin werden die theoretischen Grundlagen häufig nicht ausreichend dargestellt. Die zweite Herausforderung ist die Umsetzung effektiver Studiendesigns. Die Ausbildungsforschung konzentriert sich häufig auf die Verbesserung der Lehre in einzelnen Einrichtungen während für die Verallgemeinerung von Ergebnissen eine breitere Datenbasis erforderlich ist. Zudem haben Ausbildungsforscher:innen häufig keine psychologische Ausbildung, was zu Missverständnissen bezüglich theoretischer Grundlagen oder unpräzisen Studiendesigns führen kann. Die dritte Herausforderung ist der Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die Lehre. In der Gesundheitsversorgung ist es selbstverständlich, evidenzbasiert zu arbeiten. In der Lehre hingegen spielt die Evidenzbasierung noch keine große Rolle. Um all diesen Herausforderungen zu begegnen sind institutionelle (z.B. Ressourcen, flexible Curricula) und kollaborative (z.B. interdisziplinäre Netzwerke) Bemühungen nötig. Schlussfolgerung: Die Integration der Bildungspsychologie in die Ausbildungsforschung ist mit erheblichen Herausforderungen verbunden. Eine enge interdisziplinäre Zusammenarbeit und evidenzbasierte Ansätze sind entscheidend, um diese Hürden zu überwinden und nachhaltige Verbesserungen in der Lehre zu ermöglichen. Background: The focus of educational research has shifted from teaching to learning. Psychological theories and methods on student learning are increasingly used in health sciences education (HSE) research. However, applying those theories, methods and practices to HSE poses several challenges. The first challenge relates to theoretical foundations in HSE studies. They are often inadequately described due to differences in writing conventions between psychological and medical disciplines. Moreover, HSE researchers are often trained in medical sciences but not in psychology, leading to potential misconceptions. Interdisciplinary collaboration and more thorough theoretical foundations are essential to overcoming these barriers. The second challenge is implementing effective study designs. HSE research often focuses on improving teaching within individual institutions, but generalizable results require data from multiple institutions. Additionally, HSE researchers without social science training may struggle with study design. Resources for capacity building and systematic educational research are needed, as well as establishing interinstitutional, interdisciplinary networks. The third challenge is the transfer of scientific evidence into educational practice. While it is common sense to provide evidence-based healthcare, less effort is put into providing evidence-based HSE. Quality assurance agencies and ministries can establish regulations pertaining to teacher education to enhance education. Conclusion: In conclusion, the integration of educational psychology into HSE research poses significant challenges. We need collaborative and interdisciplinary effort, incorporating thorough theoretical frameworks, supportive institutional policies, and effective study designs to address these challenges.

Klinikum Univ Munchen